（转）吉林日报：尊重个性全面发展――记省二实验学校校长宋戈和她的“潜能教育” 2012年7月13日

http://jlrbszb.chinajilin.com.cn/html/2012-07/13/content_47504.htm?div=-1

尊重个性全面发展

――记省二实验学校校长宋戈和她的“潜能教育”

本报记者 金姝

    今年中考，省二实验学校又收获了一份荣耀的成绩单――全校共有996人参加中考，平均分、总及格率、总优秀率都稳居全市第一名。更有一位佼佼者以总分598分的好成绩夺得长春市中考第一名，而这顶桂冠已经连续两年被省二实验学生摘得。

    一时间，媒体蜂拥而至，镜头对准这些优秀学子和陪伴寒窗的老师们。不约而同的是，他们在接受采访时提到最多的还是校长宋戈和她倡导的“潜能教育”。

    一个好校长往往能成为一所学校的灵魂。这句评价用在宋戈身上一点不为过。今天，一种“潜能教育”的育人范式正在这个校园里生成，不仅让人们看到了更为人文、更有质感的教育面孔，也由此感受到一个好校长带领学校向前迈进的智慧和勇气。

    “一个学生对于一所学校来说可能是千分之一，对于一个家庭来说就是百分之百。学校就是要通过优质教育，把每个千分之一变成每个百分之百。”“教育的理念其实是长远的，不是教好了某一个群体，而在于是否挖掘蕴藏在每个生命个体中的潜能，让每个学生都能获得成功。”宋戈常常这样说。也正基于对教育内涵深刻的体悟，学生的生命成长永远被她放在首位，她决心要为每个学生创造适合的教育。

    在宋戈的积极倡导下，省二实验学校早在2002年就在全国学校中率先开展了“潜能教育”实验研究。实践证明，这项研究的教育意义，绝对大于它的教学意义。每个学生都有很大的潜能，如果通过合适的教育方式挖掘出来，就能呈现出让人惊讶的状态。“潜能教育”也引发了教育观念的深层次变革：教师的职责就是挖掘、激励每个学生的潜能，学校的使命就是全面实施“潜能教育”，为每个学生创造适合其需要的教育。

    教育的过程润物无声，潜移默化引发的变化却是显见的。历经多年的研究探索，“潜能教育”已经在省二实验开花结果。学生的个体潜能被激活了，自2002年以来，学校实现了毕业生无一流失，中考平均分、及格率、优秀率等综合指标在长春市名列前茅。该校学生也因综合素质好、文明程度高、自主学习能力强、发展空间大，受到长春市各重点高中的赞誉。

    时至今天，“潜能教育”的理念已经由校长的个体行为变成全体教师的共同行为。从实现了从关注部分学生到关注全体学生；从关注学生的学业成绩到关注每个学生的进步成长；从关注学生的成长到关注师生共同成长的转变。“潜能教育”还促进了学校管理内涵的逐步更新，从事务管理重流程发展到更加注重人文关怀，让教师在工作中收获了幸福感、归属感和成就感。

    2009年，省二实验学校以“潜能教育与学校发展：师生共同成长的实践研究”为主题，召开全国学术专题会议。校长宋戈自信地走上报告席，为300多名与会专家和教育同行作“潜能教育”报告。此后不久，她编著的《潜能教育理念的生成与实践研究》被东北师范大学出版社出版。“潜能教育”项目专题研究室正式挂牌成立。

    鉴于“潜能教育”的广泛影响，宋戈获得了首届全国教育改革创新优秀校长奖，成为我省唯一获此殊荣的中小学校长，新近又被任命为国家督学。省二实验学校也在探索促进教育发展的最佳路径中，先后获得“全国教育系统先进集体”、“全国巾帼文明岗”、“吉林省模范集体”、“吉林省‘五一’劳动奖状”、“吉林省教育科研先进单位”等荣誉。

    宋戈一直认为，一所好学校的标准不是有多高的升学率，而是要把每个孩子培养成人。她把成人的标准界定为一定的能力、良好的习惯、认真的态度。而“潜能教育”的终极目的就是实现每个生命个体的全面、和谐、自由、充分和可持续的发展，实现义务教育均衡发展。在宋戈的带领下，省二实验学校的教育团队以“追求卓越，勇于担当”的学校精神，锐意进取、开拓创新，形成了学校的内涵发展之势；以“尊重个性，关爱生命”的教育情怀，打造适合的教育、创设个性的氛围，促进了学生的全面发展；以“照亮别人，完善自我”的远见卓识，鼓励教师提升自己，挖掘自身潜能，实现了专业化发展。