2011年5月10日，中学部德育工作阶段总结会在综合楼五楼会议室召开。中学部全体班主任和中学教导处干事参加会议。会议由中学教导处石馨主任主持。历时不足100分钟的阶段性会议，通过总结经验、反思问题、互助交流，实现了教育智慧的分享和团队能力的提升，可谓是“高效会议”；会议在快乐轻松的氛围中总结交流，既反思了问题，更获得了前进的动力和能力，又可谓是“幸福会议”。

总结反思――本次会议延续了以往德育会议的一贯风格，首先公布通过日常管理得分排名情况，让班主任了解目前班级存在的问题；通过德育活动结果通报，总结各年级目前管理中的亮点和存在的不足，石馨主任认为拔河比赛体现的是班级团队的战斗力、凝聚力，年级组长和班主任对活动内涵的理解直接影响到比赛的动员和活动的效果，九年级的师生全情投入，全力比拼，捍卫的是荣誉，展现的是拼搏精神，而六年级作为体能最弱的年级却很好的展现了拔河比赛应有的拼搏创造奇迹的比赛内涵。6年8班和6年4班从身高、体重两方面衡量，是最不被看好的班级，最终却勇夺关冠亚军。八（1）年级在两个八年级比拼过程中无论是战绩还是战斗精神都略胜一筹，八（2）年级师生整体对比赛不够投入，没有抓住活动带来的教育契机，需要在下一步工作中改进。

    读书提高――会议的第二部分是对开学初读书反馈情况的总结。日本女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书是学校布置的参与德育管理的教师假期读书书目，开学初中学部用调查问卷的方式对读书情况进行了检查。针对问卷中反映的部分教师理解有偏差的问题，如书中真正的主人公是巴学园校长小林宗作先生，而部分教师认为是作者小豆豆。会上重点分析和分享了小林宗作先生的教育观念，即开发学生潜能，注重体验教育，对待学生的成长充满爱心和耐心，而体验教育和潜能教育恰恰是我们学校主张并且得到全国教育界认可的教育理念。我们的学生很多时候就是我们身边的小豆豆，我们每位教师都应该向小林先生一样，付出爱，懂方法，让孩子健康的实现成长。

交流分享――会上从事班主任工作未满三年的班主任和教导干事可以提出自己在工作中的困惑和难题，选择与会的一位班主任或是其他德育工作管理者予以解答。这是一个全新的尝试，更是一个成功的尝试。提出的问题不仅是提问者工作的困惑，很多时候是所有德育管理参与者共同的困惑，而解答者的问题的解答往往令倾听者茅塞顿开、豁然开朗。王立新老师的困惑是：既想让孩子们没有负担的轻松生活，又需要让成绩满足家长和社会的要求，她不知道如何解决“应试”和“素质”的矛盾。马春娟老师对此问题的解答是：班主任需要思考什么是快乐，我们所追求的不应该是简单的表层的快乐，而应该是一种来自内心深处的深层次的快乐，是对自我的一种超越，即通过努力实现自我、逐步成长、感受成功，老师要帮助学生自我实现，在当前教育状态下，高效的课堂就是在帮助学生尽量愉快的达成快乐。冯满老师咨询韩芳老师的问题是，如何能够更好的提升班级凝聚力？韩芳老师认为最基本的方法就是抓住一切德育活动的契机，活动前诠释活动内涵，积极动员学生参与，精心设计活动流程，活动中捕捉学生投入身影，活动之后进行精心点评；第二要善于在日常管理中及时调整学生心态；第三要发挥班主任引领作用，班主任老师自己必须保持良好心态；第四班级常规管理是基础，班委会、小组组长要定期轮换，阶段性总结反馈要及时有效。纪娜老师的困惑是作为年轻教师她很容易和学生成为朋友，但是很多时候作为朋友的班主任老师却很难有效的说服教育学生。同样是青年教师的王琳老师从自己的成长历程出发，认为青年班主任成长历经三个阶段：亲近――严格――适度，班主任要明确朋友的概念，“朋友”不只是自然的亲近，应是心灵的知己，让学生能够在自己面前敞开心灵，班主任寻求的不是让学生惧怕，而是“敬畏”，“敬”是“畏”的前提，学生尊重的是教师的人格、教育的公平、学识水平的精深，班级管理要从“人治”走向“法治”，重视规则管理，让学生知道为自己负责、为班级负责。董慧明老师作为中途接班的班主任老师，咨询有同样经历的王欣老师的问题是如何在缺乏感情基础的前提下，更好的管理班级？王欣老师认为董老师应该换一个角度考虑问题，不要过多考虑师生感情问题，班主任的做法决定了学生对班主任的情感，首先要“树公理、树规则、重指导”，班级干部职责分明、小组量化严格规范；第二要重视班主任讲话，通过班主任讲话让学生明确班级发展方向。作为年级组长郭天景老师求教的对象是教导处副主任、九（1）年级组长苏立平老师，郭老师的困惑是如何能够更好的指导组内的班主任，苏立平老师从五个方面回答了郭老师的问题，首先是组长眼界要高，标准要高，要求要明确，高标准才能激发师生潜力；第二目光要敏锐，善于发现问题；第三要善于做班主任思想工作，班主任遇到困难要帮助班主任找班级亮点，树立信心；第四要学会和组员商量，集思广益，如定期召开会议商讨问题、明确方案。