随着时代的发展，做研究型的教师成为基础教育教师的发展方向，小课题研究应运而生，成为教师专业发展及学校校本科研的重要方式。小课题研究最突出的特征为以下三个方面：一是研究微观问题。小课题研究的对象是每一位教师身边的教育问题、教学问题和学生发展问题。二是周期短且灵活。小课题研究可以根据硏究过程的需要及时调整时间，周期短见效快。三是成果形式多样。在小课题研究中，研究者所研究的问题得到了解决，其结果就是成果，这个成果可以用多种形式来表述。

所思之境，合乎自然，所写之境，应邻于理想

自2017—2018学年度上学期开始，在学校的要求和指导下，全体教师开始进行了小课题研究与实践探索。教师们关注学生的进步成长，探索解决教育教学工作中的微观问题的有效途径与具体方法，在发现问题、解决问题，不断提高教育教学质量的行动中更新观念，提高专业化水平。时至今日，共有139项小课题圆满结题，其中48项课题获优秀奖。

材料必求于自然，构造必从之自然法则

11月，旨在分享交流，互相借鉴，省二三校六个部门分别召开2017年校级小课题结题总结会。会上，张海燕副主任、康建国副主任、李立超副主任分别针对各部门进行小课题研究情况进行总结，对小课题的研究过程、取得的成绩、认识的误区等进行了深入的剖析，对教师在教育科研中存在的困惑进行了精准说明和有效指导，并对如期结题的课题负责人与优秀课题负责人颁发证书，鼓励教师们思考探究，再接再厉。

以自然之眼观物，以自然之语言说

最有说服力的结论来自于我们自己的努力钻研，最容易习得的经验是实践中的经验，最美的分享是老师们每天踏踏实实做的事情！在经验交流环节，六个部门的17位优秀课题负责人代表分别就自己的课题研究进行了分享交流。教师们的分享角度广，层次深，不乏富有质效的真知灼见与恰切表达，体现出教师在课题研究的过程中用心思考，勤奋钻研的智慧结晶。

探究愈深，则材料愈丰富，愈变化

为了将我校小课题研究持恒推向深入，使教师的科研能力和水平不断深化提升，科研处再次发起新一轮校级小课题的申报与研究。各部门科研副主任公布了2018年校级小课题立项方案，希望教师们能借课题结题成果汇报会之长风，以课题研究者的方式行走在自己的专业发展之路上。

能写真所见、真所思者，谓之有境界

校党委王洪杰书记在各部门的汇报会上分别进行了总结，他对会议内容与教师进行小课题研究的过程与成果给予了充分肯定。谈及课题研究，王书记用生动鲜活的例子将教育认知与行动一一阐释，既有高度，又接地气，说明了教育科研的本质内容就是发现教育问题与探究教育规律，为教师指明方向的同时，也明确了方法。同时，他希望大家借助小课题研究的契机，让学习思考成为工作的新常态，让研究成长成为生命的新状态，祝愿老师们在下一轮小课题研究中收获更多，成长更快。

课题研究是没有止境的，小课题也可以有大智慧。未来，我校教师一定会带着对教育教学的热忱与期望投入到课题研究中，从而实现自我反思、自我提升和自我超越。我们会立足微观问题，让美好的微改变在校园中时时萌芽，处处发生。

撰稿：邢阳、刘迪    摄影：信息中心   编辑：娄馨月   审核：王洪杰