“崇德、益智、健体、尚美、乐劳”是吉林省第二实验（高新 远洋）学校德育课程的实践与追求。尚美课程是学校践行以美育人、环境育人的重要途径。看，师生共同设计的廊报里有灵动的巧思和欢脱的孩子气；听，师生一道唱响的班歌里有和悦的成长面貌和雅正的文化表达；赏，师生一同养护的班花里有向上生长的美好愿景和集体共进的温暖情谊。尚美课程让学生看见自己，沉浸有我之乐；让老师看见学生，感受教育之美；让同行者看见我们，读懂育人之心。

为促进学校尚美课程建设，2025年4月10日，吉林省第二实验（高新 远洋）学校各级德育管理者在吉林省第二实验学校育文校区召开“尚美达雅有心意，生生不息向未来”德育尚美课程现场会。石馨副校长，德育副主任、学校少工委办公室副主任、学校心理健康中心副主任、大队辅导员、年级组长及各部门干事代表参加会议。

石馨副校长和老师们来到南湖小学一、二年级观摩尚美课程

学校少工委办公室孙雪副主任主持现场会

尚美课程现场观摩

在南湖小学一年级年级组长杨帆老师、二年级年级组长刘红梅老师的带领下，与会教师走进一、二年级，听学生对以廊报为代表的班级文化进行现场解说，在图画、文字、色彩里读懂、听见孩子心灵的泉水叮咚。

一年级各班级的廊报课程设计以班级名片为核心意象，围绕班级的日常五星学子评价、春季特色课程、学生自我认知等方面设计，春天的生机与活力在竹节、种子、嫩芽、花海中澎湃着。

一年1班王欢老师班级的廊报是45个小国宝的成长天地，同学们手绘专属小熊猫，用小熊猫爬竹节的方式和成长对话。每个孩子都有一日成长规划，完成每日的小目标就爬上一个竹节，你追我赶的攀爬比拼好不热闹！廊报课程与日常五星学子评价课程的结合实现了课程间的联动对话。

一年2班薛瑜老师班级的廊报用“能量树”记录成长脚步，学生日常的读书、练字、跳绳等活动的积极参与都会给能量树向下扎根的力量，传递着“我很重要”的成长心声！

一年3班林小茜老师的“稻禾班”廊报以“春耕”为主题：水车浇灌幼苗的设计，讲述着细心呵护才会有所收获的道理；孩子们写给春天的诗是最鲜活的童谣，他们用稚嫩笔触捕捉春的灵动，和春天对话，和生命对话。

一年4班王妍老师班级的廊报里有精心制作的“二十四节气小转盘”，在无声的转动中带着孩子走进节气感受变化。借助学校心理健康中心撰写的“惊蛰信函”，师生找到了打通生活与学习的密码，让这片小田园成为蕴含生机的教育空间。

一年5班刘梦老师班级的廊报用童真与智慧编织出独特的风景：既有“时光印记”照片上孩子们活动、阅读的欢乐瞬间，也有“向阳而生”观察站里向日葵破土、绽蕾的成长日记，廊报的每个部分都化身为会呼吸的生命课堂！

一年6班黄亚茹老师班级的廊报是绽放的花海，将荣誉与创意融为一体，让廊报成为班级最生动的发言人：每当有同学获得师生点赞，代表学号的小花朵便会在廊报上“盛开”，仿佛在讲述着一个个努力成长的好故事。

一年7班王鹏儒老师班级的廊报是生机盎然的春日秘境，这里盛放着“坚持之花”，爱惜粮食，勤俭节约，珍惜时间……鼓励孩子们从一件件小事的坚持中积蓄生命能量。

一年8班崔跃老师班级的廊报是一片生机盎然的青柠果园。在这里，每个小组都是一株茁壮成长的青柠树，小组成员齐心协力、精心浇灌，用努力和坚持让小组的果篮里收获可爱的小青柠，每一颗果实都诉说着“青柠班”的蓬勃向上的集体风貌。

一年9班何晓飞老师班级的廊报用缤纷的画面记录孩子们假期的欢乐成长印记，师生共同创作的朗朗上口的成长小歌谣传递学习与生活的智慧，让每一位驻足的师生都能听见成长拔节的声音。

在潘婷老师一年10班的廊报里有劳动的甜、文字的暖。“厨王争霸赛”的展台是师生在实践体验中感受生活之美的见证；“我们的约定”版块里有师生的约定守则，每个人都要成为建设集体的小主人。

刘红梅组长带领的二年级的廊报设计着重突出春天的生机与活力，学生眼眸里的春天什么样？学生心里的春天有怎样的气息？在这里都能找到答案。

二年1班李云鹤老师班级的廊报被打造成趣味成长舞台，将50名同学的成长与每月成长目标相结合。“勤锻炼健体魄”“爱阅读思考深”等标语，与日常五育课程相结合，是伙伴共进的小窗口。

二年2班张展老师班级是进行廊板报解说、班歌展示的示范班级。张老师班级的廊报里最亮眼的就是“我的积极小书”，一本本可爱的、创意涂鸦的心灵成长小书有自我认知的智慧：遇到困难时谁会帮我？不开心时会做些什么？这本小书让情绪问题有了解决的好办法，是孩子快乐生活的能量站。师生手拉手，共同演唱了班歌《爱让我们是一家》，师生相亲相爱的美好画面在旋律中传递着。

        在二年3班的廊报上，马若楠老师和孩子们设计的运动小达人挑战榜化身成孩子们用运动“说话”的成长伙伴。“绳彩飞扬”与“毽步如飞”两大版块如灵动的播报员，每周用崭新的成绩“播报”孩子的健体成果。

二年4班方圆老师班级的廊报以植物生长为线索，从一颗种子破土而出成为小幼苗，再到枝叶逐渐繁茂成长为参天大树，寄寓可为栋梁的美好期许，让廊报成为一道别样且充满生机的风景线。

二年5班邵帅老师班级的廊报用“拔节生长的小竹节”作为与同学们对话的途径。竹子向阳生长，象征学生心怀理想的同时也向下扎根。竹节上记录了个人目标及小组愿景，让日常努力变得可视化，激励孩子们坚持行动。

二年6班张琼方老师班级廊报里的桃花树上，有每一个孩子写下的心愿：想养一只小猫、想当歌唱家……稚嫩的字迹是他们对美好生活的畅想与期待。

二年7班马爽老师班级的廊报打造了“月影情绪屋”版块。一颗颗会“倾诉”的小星星化身知心伙伴，孩子们在此书写成长困惑、描绘成长方向，将廊报打造成为学生探索自我、健康成长的温暖港湾。

二年8班于丽华老师班级的廊报是师生合作创作的三幅充满生机的画卷：小燕子穿花衣、小甲虫睁开眼、小种子快长大的设计，定格了春天的美，实现伙伴手拉手努力向上生长的愿景。

二年9班赵丹丹老师班级的廊报创设“校园彩虹日记”的栏目，一幅幅连环画化作时光留声机，“讲述着”孩子课间嬉戏的欢笑、课堂探究的惊喜、互助友爱的瞬间，将校园生活中的点滴美好编织成温暖的故事。

二年10班赵亚姝老师班级的廊报是“阳光成长树”的形象，叶片正面是孩子们的追光目标，背面是“成长年轮”打卡区，每周总结时最先到达中间枝干的孩子被评为“金光树叶”，在五星评比中获得对应的小星星，让孩子感受到“你的进步我们看得见”。

20个班级的廊报课程设计与展示有治愈心灵的神奇力量，老师们触摸着一片片叶子，读着一首首小诗，看着稚嫩的笔迹，就已经把教育的春天拥入心怀。流连、驻足的是无言的美，品味、回响的是育人的美。

老师们化身追“星”人，廊报解说的孩子们就是一闪一闪亮晶晶的校园之星

老师们读着孩子们的新学期心愿，他们的心声有人听见

尚美课程总结评价

观摩结束后，各级德育管理者在会议室进行尚美课程的现场研讨。

尚美课程现场研讨会

学校少工委办公室孙雪副主任对六个部门第一期尚美课程进行总结评价，强调以廊板报为代表的班级文化，是学校尚美课程的重要载体，师生通过整体构图设计、合宜的色彩搭配、匠心独具的细节制作，呈现出师生追求美、崇尚美的课程效果就是在守住校园文化水土。根据班级风貌联检与第二次尚美课程抽检结果，孙主任郑重推荐了尚美课程突出的部门与年级：南湖小学、高新小学在廊板报色彩搭配与细节处理上尤为出色，成为本期尚美课程的典型代表；远洋小学王彧组长的二年级、南湖中学王坤组长的七（2）年级、高新中学张健组长的八（2）年级、远洋中学孟明组长的六年级，在设计美感与内容饱和度上更有代表性。希望老师们在观摩会上学习借鉴，重新优化调整，让校园文化的水土在匠心耕耘中永葆生机。

南湖小学郭晶老师的三年5班板报设计展现出展翅高飞的蓬勃力量

南湖小学杨巍老师五年8班的廊报里有每一个孩子纯真的笑脸

高新小学叶文杨老师三年8班的廊报中有多视角的春天

远洋小学张爽老师一年5班的廊报是孩子眺望春天的窗口

南湖中学赵汪洋老师七年14班的板报里有优雅女生与俊朗男生的成长样貌

南湖中学张雪老师八年9班的廊报中学生手绘的传统元素有匠心

高新中学董蕊老师八年16班的廊报里有走向未来的意象表达

远洋中学付译莹老师八年8班的廊报有经典时尚的文化交融

尚美课程经验分享

南湖小学马建梅副主任结合部门近一年的尚美课程改良与精进情况，向老师们分享部门尚美课程设计与落实的经验。首先，南湖小学以自我召唤的方式实现课程突破。马主任通过回顾既往在学校尚美课程观摩中的学习所得，深入理解尚美课程的育人实效，召唤老师们以入心的文化建设浸润学生心灵。其次，南湖小学以悦己悦人的初心建设课程肌理。马主任说廊报是尚美课程的关键载体，赏心悦目的色彩和图画一定能带给人和悦向上的情感体验，美有无言的力量。本学期的廊报设计以“生生不息向未来”为主题，就是要借着春光给师生和集体和悦向前的动力。第三，南湖小学以悦师悦生的心灵体验展现育人价值。尽精微的做事才会有如意的幸福体验。马主任指导老师们要借着课程实现师生的对话，让每一个“我”都参与到课程里，让孩子们发现的美个性地绽放在课程里，让童言童语的解说回荡在集体里。马主任的分享中，有自我革新的勇气与锐气，有温厚育人的心意和诚意，南湖小学德育团队正在用实际行动让课程育人的效果真实发生。

马主任进行部门尚美课程的设计与落实经验分享

马主任分享对尚美课程的理解

马主任分享部门课程落实的细节做法

南湖小学一年级年级组长杨帆老师分享年级尚美课程落实做法。首先，要在教师层面解读课程。年组带领班主任通过三次德育集体备课提升专项课程落实能力，以聚焦方案目标、融入班级主题元素、添加动态板块等方面提升廊报为代表的尚美课程质量。其次，明确学生是课程建设的主体，学生要力所能及地参与到课程建设中来。教师将成长目标、技能学习与手工制作结合，鼓励人人参与，让孩子在大胆尝试中感受到“我很重要”。同学们在廊报前流连驻足，找自己、看伙伴的过程就是成长的自我确认。最后，组织学生进行班级文化解说，让更多的孩子被看见、被托举，让廊报课程成为美育的苗圃和同学分享感悟的平台。

南湖小学一年级组长杨帆老师进行年组尚美课程建设经验分享

杨帆老师分享集体备课时年级把握的要点内容

尚美课程专项指导

尚美课程是学校的五育课程之一，石馨副校长是课程的筹划者、推动者。结合本次现场观摩所见所感，石校长进行了新学期尚美课程专题培训。

石馨副校长和老师们交流对尚美课程的理解

首先，石校长肯定了南湖小学一、二年级的尚美课程示范，也向老师分享以廊板报为代表的尚美课程的重要意义：它应该成为师生、生生、家校交流的文化天地，它可以是作品的展示平台，也可以成为巧妙化解学生成长问题的环境媒介。希望老师们借助尚美课程的设计和精进调整，实现自我提升，和学生一起在动手实践、相互支持中提振集体的精神气象。

其次，石校长希望老师们以兢兢业业的工作状态展现德育工作的质地和纹理。以第一期廊报课程为例，石校长希望老师们抓住春天的契机，用丰富多彩的形式与孩子们一同感受春天，与春天对话，让省二实验的孩子从小就能够用个性的方式了解和表现春天的色彩、韵味、形态和线条，老师们也会在投入忘我的工作中收到来自于教育、来自于孩子的滋养。

最后，石校长针对以廊板报为代表的尚美课程提出具体的工作指导。一是注重观赏性，“观”指的是要认真地去看；“赏”则是要有审美意识，廊板报的设计要能够让人赏心悦目。二是注重实用性，班级可以结合自身特点设置实用性的板块，比如设置“树洞”版块，让学生有倾诉心声的地方；可以设立“心灵小书”栏目，分享心理健康方面的知识，无声地化解成长的烦恼；也可以开设“告白栏”版块，让师生、生生之间有勇敢表达情感的空间，老师说一说对同学们的喜欢，孩子说说对老师的感谢，都是让廊报“说话”的巧妙设计。三是注重参与性，廊板报课程可以是实现家校共育的良好途径，学生写下的心愿和目标旁可以有妈妈愿意和孩子共同实现的告白，学生推荐的成长榜样边可以有爸爸写下的真诚赞美与鼓励……家长和孩子借着廊报课程实现心灵的对话，会有更扎实的育人价值。四是注重互动性，互动是家校的互动、师生的互动、生生的互动，也可以是课程间的互动。阳春体育节、文墨清明课程等都可以与廊报课程联动起来，不断丰富，持续更新。五是注重娱乐性，廊报设计中可以增加趣味性的内容，班级的雅号展示出来，学生的有趣、有内涵的雅号也可以推荐，经典动画形象也可以有为我所用的设计，尝试通过更灵活的形式增加校园生活的趣味性和文化氛围。

经典时尚的校园文化要在德育课程中体现，要在师生的用心经营中生根。石校长希望老师们能在尽兴入微的课程实践中、在与学生共同成长的教育时光中收获澎湃的福流。

石馨副校长对尚美课程的具体指导

我们的墙壁会说话，说的是学生成长的好故事，说的是集体团结的好故事，说的是用心育人的好故事。尚美课程有温润的力量，图画、色彩里有孩子的心流密码，老师要成为少年的知音；尚美课程有绵长的回响，字句、旋律中有孩子的成长愿景，老师要成为梦想的托举者。未来，学校德育团队愿以赤诚的育人诚意，守护学生成长的春天、教育的春天。

“尚美达雅有心意，生生不息向未来”尚美课程现场观摩会提供课程支持与贡献教师合影（从左至右：杨帆、石馨、刘红梅、马建梅）

“尚美达雅有心意，生生不息向未来”尚美课程现场观摩会全体参会教师合影

撰稿：杨帆、孙雪、吴乙涵    摄影：仲侃侃    图片：谢绍霞

编辑：娄馨月    初审：马建梅

复审：郑翰辉、刘艳滨、李丽莉     终审：石馨